In diesem Bereich geht es um die Einsicht in die Sprache, d.h. um das Erkennen und Verstehen von Regeln und Normen, die in der deutschen Sprache von Bedeutung sind.
Gemeint ist damit sowohl die richtige Schreibung (Rechtschreibung) sowie die grammatikalisch korrekte Anwendung im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch (Sprachbetrachtung).

Mir wäre es lieber, wenn wir diesen Bereich “Erkennen und Verstehen” nennen würden, das ist aber nicht die offizielle Bezeichnung.

Bei den Materialien (Erkennen – Verstehen) habe ich eine Grammatikübersicht erstellt. Auf den einzelnen Seiten wird die jeweilige Schulstufe angegeben, in der diese verwendet werden kann.

Thema: Wie lerne ich am besten und schnellsten Deutsch-Grammatik

“Man sollte daran denken, was Hirnforscher wie Manfred Spitzer oder Gerald Hüther über “gehirngerechtes Lernen” sagen, nämlich dass – das Allgemeine an Beispielen gelernt wird – und gerade nicht durch Auswendiglernen von Regeln und Techniken.”
(Zitat aus Anna, die Schule und der liebe Gott von Richard David Precht – S. 260/261)

Das Abstrahierungsvermögen vieler Kinder beginnt erst ab dem 13. Lebensjahr, wenn nicht später.

Eine Ansicht dazu –
Um eine Sprache zu lernen, braucht man keine Grammatik. Kleine Kinder sprechen ihre Muttersprache perfekt, weil sie die Grammatikregeln nicht kennen. Die Bezeichnungen Dativ und Akkusativ braucht man nicht zu kennen, um zu sprechen. Die Namen der einzelnen Fälle sind willkürliche Bezeichnungen. Man hätte den Fällen auch andere Namen geben oder sie in eine andere Reihenfolge bringen können. Man kann das Lernen von Grammatik mit einem kleinen Schritt erleichtern. Man kann einen Beispielsatz lernen, in dem die Grammatikregel angewendet wird. Den Dativ etwa mit den Sätzen: Ich helfe dem Mann; ich helfe der Frau; ich helfe dem Kind. Wenn ich den Dativ in dem Satz „Ich helfe dem Kind“ gelernt habe, wende ich ihn beim Sprechen und Schreiben automatisch richtig an.

Es ist nicht nötig, die der Sprache zugrunde liegenden Grammatikregeln bewusst zu kennen, um richtig zu sprechen. Kein Mensch kennt alle Regeln, nach denen eine Sprache geformt wird. Oder können Sie den Unterschied der folgenden Sätze erklären? “Es ist verboten, den Polizisten umzufahren.
Es ist nötig, den Polizisten zu umfahren. ”

Es gibt Lerngebiete, bei denen man am besten Schritt für Schritt vorgeht und alles bewusst lernt. Beim Rechnen muss man erst die Zahlen kennen, bevor man addieren kann. Dann erst kann man das Subtrahieren (Abziehen) lernen und verstehen.
Beim Sprachenlernen ist es nicht nötig, die Grammatikregeln bewusst zu kennen. Die bewusste Kenntnis der Regeln hindert eher beim Sprechen. Wenn wir unsere Muttersprache mit Wörterbüchern und Grammatik gelernt hätten, würden wir alle stottern. Kinder lernen Gehen ohne Kenntnisse der Physik wie Hebelgesetze, Beschleunigung und Masse. Trotzdem berücksichtigen Kinder beim Gehen unbewusst alle diese Regeln.

Mein Vorschlag zur Arbeitsweise

Beim Sprechen, Lesen und Schreiben kommt es immer dazu, dass Regelverstöße auftauchen.
Uns Lehrenden kommt nun die Aufgabe zu, auf diese hinzuweisen und eine klare Antwort auf die richtige Anwendung zu geben.
Das können wir, weil wir durch unsere regelmäßige Arbeit mit der Sprache und auch unser Studium einen Wissensvorsprung zu den Lernenden haben. Aber wenn wir ganz ehrlich sind, müssen wir auch zugeben, dass uns viele Einzelheiten im Regelwerk nicht gleich zur Verfügung stehen.
Einer, der die Sache auch von der heiteren Seite sieht und dies auch zu formulieren weiß, ist Bastian Sick (“Der Dativ ist dem Genitiv sein Tod”). Hier findet man eine Kostprobe aus seiner WebSite zum Thema “Deutschland, deine Apostroph’s“.

Wir werden also, so meine Vorgangsweise, nachschauen, wie es denn nun richtig ist.
Nun können wir die Lernenden auf die richtige Spur zur Lösung des Rätsels führen – “Schau, da steht es und so funktioniert es!”
In den folgenden Inhalten sollte in kurz gefasster Form eine Antwort gefunden werden.

Der Weg sollte aber in Zukunft so erfolgen, dass der Lernende selbstständig nach den richtigen Lösungen sucht. Um ihm eine Hilfe zur systematischen Vorgangweise zu ermöglichen, habe ich sogenannte Kompetenzkataloge erstellt, in denen er abhaken kann, bei welchem Thema er schon sicher ist bzw. was er noch einmal wiederholen muss.
Im Laufe der 4 Schuljahre in der Mittelschule sollte ein jedes Kind versuchen, die Kompetenzen aus den vorgegebenen Katalogen zu erreichen.
Wir Lehrende können mit unserem Übungsmaterial auch aushelfen, wenn ein Thema noch intensiver geübt werden muss.
Das Szenario mit dem Lernenden könnte also heißen:
“Wo bist du dir noch unsicher?
Schau einmal, ich habe da eine Übung für dich! Vielleicht kannst du damit dein Ziel erreichen.”